李玫瑾:青少年常见心理问题与对策|家庭教育首要任务是心理抚养

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李玫瑾在她工作之初,即上世纪八十年代初期就遇上当时较为严重的青少年犯罪的高峰期,看到有那么多10-20来岁的青少年拉帮结伙、肆意妄为,对社会造成严重危害,看到他们在面对法庭审判时一脸的无知无畏,她下定决心要研究这种犯罪心理现象发生的由来。

于是,她向当时的刑侦教研室领导提出自己的想法,尽管当时这所学校里还没有人研究过这一领域,也不知这一学科将有何种前景,但她的想法却得到当时领导的大力支持。

李玫瑾:青少年常见心理问题与对策|家庭教育首要任务是心理抚养

下面,我将李玫瑾老师所讲青少年常见问题做个汇总:

第一,人的心理发展有顺序性,行为问题的表现有滞后性

任何生命都有过程,任何过程都有开始,生命的发展是轨迹式,人的命运取决于早期

0-6岁是形成问题的时间,

6-12岁是问题的潜伏期,

12-18岁开始出现相关的行为表现。

第二,未成年人是被动弱者,其根本原因是“他的一生是身边成年人造成的”。

抚养人对被抚养人有,生命决定权,物质提供权,照顾程度权,个性决定权

我的胃口 - 是喂出来的;

我的脾气 - 是带出来的;

我的观念 - 是唠叨来的;

我的残忍 - 是孤弱无助熬出来的;

我的自私无耻 - 是百般迁就溺出来的

--- 即使孩子出走,自杀,看似是孩子的选择,其实是父母行为的结果 (所以说作为一个父母责任重大)

第三,家庭的抚养不仅仅是物质的,更重要的是心理抚养

给孩子挣钱的时间,不如自己陪孩子的时间;

给孩子存钱的努力,不如教给孩子做人做事的努力;

找奶妈带孩子,不如自己辛苦带孩子

心理抚养重要的一个因素叫陪伴。

第四,人性的教育大于智力教育

生存教育应该大于精华教育 - 聪明用来作恶其危害更大

第五,性格才真正决定命运,性格是人后天形成的社会行为方式

智力,分数,学历固然重要;

但成功的人,一定是:有责任,能合作的人;有自制,能付出的人;

而合作,责任,自制,付出,均为性格。

性格:取决于6岁前的抚养方式

克制任性:6岁前对他说“不”

防止压抑:鼓励其说出理由

抵制冲动:诱惑与条件同予

防止自私:食物与饮食训练

防止娇气:游泳等体育锻炼

第六,保护孩子的前提是尊重

家长要知道生命个体的基本权利有哪些?

--- 一个从小没有快乐的人,怎么会有健康阳光的心态?

--- 一个从小没有被亲人和社会善待过的人,怎么会温情善待别人?

--- 一个从未体验过被尊重的孩子,怎么会有自尊和自制?又怎么会尊重别人的权利和生命?

--- 一个从来没有承担过自己责任和过错的孩子,怎么会在长大时有担当?怎么去预料错误的惩罚?

成年人给了未成年人什么,他们就回报给成年人什么,所以,解决未成年人的问题,取决于成年社会的努力程度。

第七,改变孩子行为,必须先改变大人的行为

“大人们好好学习,孩子们才能天天向上”

什么是家庭教育的重点?

父母要了解孩子成长心理。

在孩子出现问题时,大人们要先发现自己教育中的问题,要做到这几点,家庭教育才有真正的价值。(文字,及孩子无意识表达出来的,都是孩子的心声,要细心观察,仔细倾听)

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