家庭教育比学校教育更重要(二)

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所属分类:家庭教育意义

一、按照智力分布的自然规则,学生之间的先天智力差异并不大,也就是智力特别好的与特别差的学生并不多,那么进入学校之前的智力差异来自哪里?显然是由于后天不同的家庭教育环境造成的。其次,学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。现在很多重点高中录取的女生要显著多于男生,原因在于女生的非智力因素的发展要优于男生。

非智力因素的发展与家庭教育的影响更为巨大。学生不良的学习态度、行为习惯都可以在其育中找到证据。比如有些家长以物质诱惑作为学生学习的动力,取得好成绩就买好的,就给钱,却忽视了学习本来就是学生份内的工作,你不给予物质奖励,学生也必须学习,而且要学好。否则一旦学生的学习动力与物质紧密相连,学生的学习态度就成了问题,因为在课堂上学生每一点小小的进步,教师是不可能给予物质奖励的,甚至连精神的奖励都没有。于是学生对学习就没有了兴趣。

家庭教育比学校教育更重要(二)

二、婴儿坠地之后,他最初面临的世界就是家庭。一个少年儿童,生活中的的时间在家里度过。父母的一言一行、一举一动,对孩子来说都是示范,都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的养育和教导,渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育,比正规学校的集体教育,更容易满足儿童的个性需求,也更容易为儿童在不知不觉中所接受,所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。

从培养人才的角度讲,家庭教育是人才培养的奠基工程,只要家长善于为孩子提供适宜的条件,教育得法,几乎每个孩子都能得到良好的发展,显示出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明:大凡才智出众的人,追溯其成长过程,一般都受过良好的家庭教育。德国教育家爱尔维修说:“即使再普通的孩子,只要教育方法得当,也会成为不平凡的人。”

家庭教育比学校教育更重要(二)

三、家庭教育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里,它们的各自作用是不同的,变化的。学龄前的儿童,已经存在差异,有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期,通过家庭教育,培养和发展儿童智力,也是此后接受学校教育的前提。美国心理学家本杰明·布鲁姆的研究认为:若人在17岁所达到的智力水平为100%,那么儿童在4岁时已具备了其中的50%,4~8岁期间获得30%,而8~17岁这一阶段只增加了20%。由此可见家庭教育对早期智力开发的重要性。因此,可以说在学龄阶段,家庭教育显得尤为重要,它成为学校教育的必要前提与基础。到了学龄阶段,家庭教育与学校教育就成了密不可分的“孪生兄弟”,家庭教育则起着调整的作用。所教师和家长都认识到,对学业后进学生的“补差”和对智力超常学生的“超前教育”,在家庭中进行要比在学校中进行效果更好。虽然学校在培养学生方面起着主导的作用,但还需家庭的全面配合,充分利用诸多教育因素,进行广泛的教育,才能使学校教育取得最佳的教育效果。重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养,如情感、意志、目标、态度、性格、世界观等,就是对学校教育最大的配合,对孩子的成长极为有利。而目前的家庭教育状况却不够理想有些家庭要么完全忽视,要么出现较大的偏差。

家庭教育比学校教育更重要(二)

五、事实上,家庭的教育时间更长更持久更有连贯性,而学校的教育尤其是中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性,好处自然是系统地介绍知识并有一个社会的雏形环境。郑渊洁这个例子正好可以说明一点,家庭教育也可以完成将人培养成才这程。抛开这个社会对于文凭的过分看重,仅仅从教育的目的来看,家庭完全可以培养人才但前提是非常重要的:家长需要将自己的经验结合社会实际尽可能多的向孩子展示。郑渊洁为了教育自己的孩子亲自編撰教材,并言传身教,这不是所有人都能做到的。这个问题的关键,我认为,还是家庭教育该如何改善。虽然现在绝大多数孩子必须接受学校教育,但家庭教育不应该被削弱,反而应该加强。加强的方面并不是时间上的增多,也不是监管上的更加严厉,而是家长的理性思维要提高,认识到学校应试教育的不足。

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